En 1985 Microsoft compañía fundada por Bill Gates y Paul Allen presento el software Windows 1.1. Ese mismo año aparece el primer Cd Rom para computadoras. Windows es una familia de sistemas operativos desarrollados y comercializados por Microsoft, existen versiones para hogares, empresas, servidores, y dispositivos móviles, como computadoras de bolsillo y teléfonos inteligentes.
Desde hace muchos años es el sistema operativo mas difundido y usado del mundo, de hecho la mayoría de los programas (tanto comerciales como gratuitos y libres) se desarrolla originalmente para este sistema.
Es por ello, que el acceso a la información y a las tecnologías de la información y la comunicación (tics) ha sido reconocido como factores determinantes para el empoderamiento de las comunidades y para que estas tomen decisiones que les permitan asumir el control de lo que configure su bienestar, para asegurar la igualdad de las oportunidades y para desarrollar al máximo su potencial en la sociedad.
Las Tics en particular de internet y telefonía móvil engendran la sociedad de la información, es decir, la unión de las computadoras y las comunicaciones, la telefonía celular y la televisión por cable desataron una explosión sin precedentes de formas de comunicarse.
En menos de 15 años desde la aparición de internet en nuestro medio, las tics se han convertido de un estilo de vida a una necesidad de vida. Las sociedades actuales o sociedad de la información no conciben su existencia sin la aplicación de las tics, desde la comunicación familiar cotidiana hasta las transacciones mas complicadas basan su supervivencia en las tics.
Es por ello que hace unos 20 años atrás era difícil imaginar cuanto cambiarían las sociedades en el mundo, era inconcebible la apertura de fronteras culturales y la interacción de las sociedades, términos como globalización e interculturalizacion resultaban casi ajenos a la terminología del común denominador de la sociedad. Sin embargo ahora, son casi familias más para las nuevas generaciones para quienes se ha abierto de manera amplia nuevas formas de información y apropiación del conocimiento.
Cabe resaltar, que vivimos en una sociedad donde las tics ofrecen una gran potencialidad para el desarrollo humano, las tics pueden llegar a un número mayor de gente, en un espacio geográfico más amplio, trabajar más rápidamente y a un costo inferior. Esta revolución está cambiando todos los parámetros de espacio tiempo en el que se había ubicado hasta la fecha nuestra actividad: el trabajo el consumo, los aprendizajes, el ocio, lo cotidiano, e incluso las relaciones humanas.
Sin embargo, Castell afirma que los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa la pobreza que separa los países en desarrollo de la información dividiendo los educandos de los analfabetas, de los ricos a los pobres, los jóvenes a los viejos, los habitantes urbanos de los rurales.
Sin embargo, en una sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las Nuevas Tecnologías, la práctica totalidad de los campos profesionales se ha visto afectada y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas. Esta situación implica la adaptación a esta nueva demanda asumiendo nuevos roles para el desempeño profesional. En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo. Se pretende dar una visión del papel que ha de desempeñar el docente ante la nueva sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como un análisis de la necesidad de un cambio en su formación como profesional de la docencia.
El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo.
Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes:
a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social general) e interactuar con los mismos.
b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza.
c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio.
d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.
e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.
f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.
g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.
h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación en el proceso de innovación.
i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.
j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de cambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.
Así mismo, estudiante frente a las tics enfrenta grandes cambios que experimenta la educación y la manera como se construye el conocimiento a través de las tics, se han generado nuevas corrientes pedagógicas que expresan el papel que se espera desarrollen los estudiantes en el uso de las tics, el mismo, será un sujeto activo capaz de construir conocimientos con la orientación y mediación de un facilitador investigador, alcanzará competencias cognitivas que la permitan la autoevaluación y autocorrección, como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante, competencias sociales que le permitan participar y en su caso dirigir discusiones en grupo y trabajar cooperativamente bajo una disposición efectiva que haga posible un trabajo eficaz. Aprender en la red y aprovechar nuevos entornos virtuales de aprendizajes que en algunos casos son gratuitos para la formación estudiantil.
La exposición de sus ideas, principios, acciones, deben realizarse de forma clara y concisa, debe mantener una comunicación frecuente, fluida y rápida, con su facilitador, asumiendo una cultura de colaboración y trabajo.
Las nuevas demandas sociales reclaman en todos los niveles educativos una transformación hacia formas de conocer que centran la atención en el sujeto en proceso de aprendizaje, que se desarrollará a lo largo de toda la vida. Los documentos que emanan de la comunidad europea desde el año 90 sobre la sociedad del conocimiento incluyen esta nueva concepción en la que el aprendizaje es un proceso de verdaderas experiencias y no el trabajo en conocimientos supuestamente ya preparados.
Las Tics deben estar al servicio de una educación donde el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado, acceda a las claves para comprender la cultura y su evolución, y haga posible construir el propio conocimiento. Ello requiere replantear los el papel del personal docente y del alumnado y la propia organización del espacio y del tiempo en la escuela. Todo ello supone promover en los centros un cambio en la cultura docente, el cual reclama el nuevo modelo de sociedad.
No se trata de ninguna remodelación ni reestructuración menor, sino de un verdadero y significativo proceso de cambio. Sin lugar a dudas las Tics desempeñan un papel protagonista como vehículo facilitador de este proceso y tienen la potencialidad de extender la escuela más allá de sus fronteras físicas y de facilitar una formación abierta a entornos diversos. La presencia de las Tics en los centros educativos adquiere dimensiones no menos relevantes como su labor compensatoria frente a la brecha digital, la mayor transparencia en los servicios que ofrecen los centros docentes y la posibilidad de conectarse en redes de aprendizaje. Todo ello trae como consecuencia una mejora progresiva de la calidad del trabajo desarrollado y de los servicios ofrecidos.
En definitiva, la incorporación de las Tics a la educación debe estar basada en un proyecto educativo que tenga un carácter innovador, que promueva su integración en el Plan de Centro y concretado en la práctica docente de forma que persiga cambios educativos y que primero su carácter tecnológico.
FUENTE: JULIA JOSEFINA ACOSTA ALVARADO
